孩子教會我的事，意外接觸教育工作的體悟（國小課後社團篇）
我記得小學時老師詢問大家：「你們以後想做什麼？有什麼夢想？」 講台下的同學們有的人興奮的舉手發言，有的人迷惘的低頭發呆，有的人跟旁邊的同學互相討論。 我默默的坐在位子上思考這個問題，我列了好幾個選項：漫畫家、作家、編劇、文字編輯、室內設計師、服裝設計師等等，唯獨沒有老師這個職業。 但在我大學三年級時因緣際會下成為老師，這是我從來沒有考慮過的職業，甚至在小時候覺得想當老師的人是不是瘋了，學生很難搞耶！ 經過培訓後，我自己覺得基本功還不紮實的情況就直接上「戰場」了（冒牌者症候群作祟，經常覺得自己不夠好）。 第一次教學就教導20位學生，我不是教育相關科系，我站在講台上內心是很慌張的，但我表現出已經在很多所學校教學的感覺。 自我介紹跟立下課程規矩之後，邊發課本邊點名認識學生，這就是我作為老師的職涯開端。 第一次的教學是只有五天的暑期育樂營，短短五天這些學生就讓我感受到他們很信任我，雖然有一些小狀況但沒有遇到非常困難的難題，簡直是一群小天使，他們讓我有底氣，增加自信心。 第二次教學我是作為助教輔助另一位老師，這個班級的學生比較我行我素，狀況比上一所學校多，例如：高年級的孩子眼睛沒有離開過手機，戶外課程有的學生只想跑去圖書館吹冷氣，總有人在搗亂班級的秩序，這是讓我有點挫折的地方，覺得這樣的教學品質有愧認真的學生。 我後來詢問學生是自己想報名的嗎？ 發現大部分的學生都是被迫選擇的，還有學生不知道自己加入社團，是家長報名完才告知的。 有的家長沒空照顧孩子，報名社團後小孩可以放學後自己走去安親班，有的家長覺得報名社團可以學到東西，但孩子只想待在家裡休息，於是學生上課興致缺缺，當然也有孩子接觸之後發現自己有興趣就變得認真上課的。 之後又在第一所學校教了兩個學期的學生，因為疫情報名人數少導致小班制，讓我比較了解每個學生的特質，有的孩子手作能力強能很快的組裝好教材，有的孩子活潑好動，有的孩子內向安靜。 動作快的孩子（通常是高年級）很容易就覺得無聊，我就請他們協助進度落後的同學，有孩子不想教別人，我就會說：「高年級的大哥哥教弟弟妹妹不是很厲害嗎？教別人又可以再玩一次喔。」通常孩子就被我說服去幫忙其他同學，當然不願意我也不會強迫他。 這一年的工作正好經歷新冠疫情爆發前跟爆發後的階段，疫情開始後學校的氛圍變得比較緊繃，大家都不希望孩子確診，每次上課前後都需要花費很多時間消毒，也縮減了與孩子相處的
