孩子教會我的事，意外接觸教育工作的體悟（國小課後社團篇）

我記得小學時老師詢問大家：「你們以後想做什麼？有什麼夢想？」

講台下的同學們有的人興奮的舉手發言，有的人迷惘的低頭發呆，有的人跟旁邊的同學互相討論。

我默默的坐在位子上思考這個問題，我列了好幾個選項：漫畫家、作家、編劇、文字編輯、室內設計師、服裝設計師等等，唯獨沒有老師這個職業。

但在我大學三年級時因緣際會下成為老師，這是我從來沒有考慮過的職業，甚至在小時候覺得想當老師的人是不是瘋了，學生很難搞耶！

經過培訓後，我自己覺得基本功還不紮實的情況就直接上「戰場」了（冒牌者症候群作祟，經常覺得自己不夠好）。

第一次教學就教導20位學生，我不是教育相關科系，我站在講台上內心是很慌張的，但我表現出已經在很多所學校教學的感覺。

自我介紹跟立下課程規矩之後，邊發課本邊點名認識學生，這就是我作為老師的職涯開端。

第一次的教學是只有五天的暑期育樂營，短短五天這些學生就讓我感受到他們很信任我，雖然有一些小狀況但沒有遇到非常困難的難題，簡直是一群小天使，他們讓我有底氣，增加自信心。

第二次教學我是作為助教輔助另一位老師，這個班級的學生比較我行我素，狀況比上一所學校多，例如：高年級的孩子眼睛沒有離開過手機，戶外課程有的學生只想跑去圖書館吹冷氣，總有人在搗亂班級的秩序，這是讓我有點挫折的地方，覺得這樣的教學品質有愧認真的學生。

我後來詢問學生是自己想報名的嗎？

發現大部分的學生都是被迫選擇的，還有學生不知道自己加入社團，是家長報名完才告知的。

有的家長沒空照顧孩子，報名社團後小孩可以放學後自己走去安親班，有的家長覺得報名社團可以學到東西，但孩子只想待在家裡休息，於是學生上課興致缺缺，當然也有孩子接觸之後發現自己有興趣就變得認真上課的。

之後又在第一所學校教了兩個學期的學生，因為疫情報名人數少導致小班制，讓我比較了解每個學生的特質，有的孩子手作能力強能很快的組裝好教材，有的孩子活潑好動，有的孩子內向安靜。

動作快的孩子（通常是高年級）很容易就覺得無聊，我就請他們協助進度落後的同學，有孩子不想教別人，我就會說：「高年級的大哥哥教弟弟妹妹不是很厲害嗎？教別人又可以再玩一次喔。」通常孩子就被我說服去幫忙其他同學，當然不願意我也不會強迫他。

這一年的工作正好經歷新冠疫情爆發前跟爆發後的階段，疫情開始後學校的氛圍變得比較緊繃，大家都不希望孩子確診，每次上課前後都需要花費很多時間消毒，也縮減了與孩子相處的時間，跟孩子都要保持距離讓我很不適應。

每個星期都會很期待課堂的到來，不知道孩子們是不是跟我一樣。上課時活潑的孩子總是嘰嘰喳喳的分享自己的感受，下課時間孩子喜歡圍在我旁邊說生活中的趣事，孩子們偶而吵架，我不知如何處理只好整班帶去學務處請校方處理（孩子不能落單，只能全班一起行動）。

每個星期只有一天的課程，每周都有不一樣的故事，其中有療癒的故事，也又讓人疲憊的故事，這一年的經歷讓我發現自己沒有想像中的討厭小孩。

我是教學菜鳥，也不是教職體系出來的，只是兼職手作社團的老師，遇到不配合、討厭我的學生我會不知所措，反省自己哪裡不足，但同時也有其他孩子喜歡自己的教學，跟家長說很喜歡我，於是連續報名兩個學期，還收到小朋友的手寫卡片，對我來說是一個很棒的禮物，回家後看著卡片感動落淚。